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湖南《白毛女》說課稿

發布時間:2019-04-03 22:44:52

 尊敬的評委老師:

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學情分析、教學目標、為克服重難點采取的教法和學法、教具準備、教學過程等方面對本節課進行闡述。

一、說教材

下面我談談對教材的理解。歌劇《白毛女》是人教版全日制高中音樂全一冊的一節欣賞課。這是一首G大調的歌曲,由賀敬之、丁毅執筆,馬可、張魯、瞿維、煥之、向隅、陳紫、劉熾等作曲。1945年初作于延安,同年4月為中國共產黨第七次全國代表大會演出,受到熱烈歡迎,后在解放區各地陸續上演,深受廣大人民和八路軍官兵的喜愛。采用中國北方民間音樂的曲調,吸收了戲曲音樂及其表現手法,并借鑒西歐歌劇的創作經驗,是在新秧歌運動基礎上發展起來的中國第一部新歌劇。本課的學習不僅能夠讓學生感受到一個作品不同選段帶給我們不同音樂情緒外也能夠了解舊社會地主階級對農民殘酷的剝削和壓迫,增強民族意識和愛國情操。

二、說學情

高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面,學習興趣上升為樂趣,學習已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的,缺乏引導性,因此如何引導學生對音樂的興趣,提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

三、說教學目標

新課標指出,教學目標應包括情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體,因此我設計的三維目標如下:

情感、態度、價值觀:了解舊社會地主階級對農民殘酷的剝削和壓迫,增強民族意識和愛國情操。

過程與方法:通過聆聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂情緒,并了解聲音形態與情感表現的一般對應關系。

知識與技能:學生能夠了解《白毛女》不同選段的音樂情緒并能夠演唱《北風吹》《十里風雪》。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立,我確定本節課的重點是欣賞歌劇《白毛女》選段感受不同音樂情緒,并對《北風吹》《十里風雪》進行演唱,難點為聲音形態與情感表現的一般對應關系。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點,本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

教法:講授法、創設情境法、問答法。

學法:視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學用具

為了輔助課堂更好的展開,我采用以下的教學用具:

鋼琴、多媒體

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七、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的,設計思路分為五個環節:情景導入——初步感知——探究學習——拓展延伸——小結作業。下面,我將分別來介紹這五個環節:

第一環節是新課導入環節

好的導入是成功的一半,為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

我將采用實物的導入法,出示一根紅繩吸引學生注意力觀察的同時提出疑問:觀察一下老師手中的紅線,猜猜這是做什么用的?你們的新年禮物都收到過什么?鼓勵學生們暢所欲言,我加以牽引總結,在我們生活條件優越的今天,無論是吃穿住行我們都有著很高的品質,可是,就有一個叫喜兒的姑娘她家過年的年貨是二斤白面和一根紅頭繩。在她身上到底發生了什么樣的故事呢?以來導入本課學習內容歌劇《白毛女》選段。

我之所以這樣設計,是因為實物的導入方式更能夠激發學生的好奇心及關注,同時又為后面內容的學習埋下伏筆。

第二環節是初步感知環節

聆聽是欣賞音樂的前提條件,視聽結合的方式更有利于學生們感知作品,因此在這一環節中我借助多媒體視頻音頻資料,對于歌劇《白毛女》選段引導學生多次進行觀看聆聽,并伴隨著這樣幾個問題來實現初步感知的目的:1.什么是歌劇?2.這部歌劇作品的主人公是誰?講了一個怎樣的故事?3.這部歌劇一共分為幾幕?剛才老師都播放了哪些選段?哪一幕中的哪些片段給你留了深刻印象?4.說一說你聽到的這些選段中的音樂題材都具有哪些地區的風格特點?對比一下,每一個選段都在表現一種怎樣的音樂情緒呢?前兩個問題為基礎性問題,學生們認真觀看聆聽及根據以往的知識儲備經驗不難知道,歌劇是一門西方舞臺表演藝術,簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達劇情的戲劇,喜兒是《白毛女》的主人公,也是全劇所著力塑造的反抗的農民形象。她的性格和生活道路與楊白勞迥然相異。劇本在開頭描寫了她的天真淳樸,接著描寫她在生活中所受到的一系列打擊,最后才把她的反抗性推上了最高點。而后兩個問題則是在前兩個問題的基礎上的細致深入,需要學生們能夠探究、討論和情緒共鳴。我會在學生們發言后加以總結和引導,全劇共五幕,《白毛女》的音樂主要以河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲的曲調為素材,藝術形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派。在中國歌劇歷史上,是一部里程碑式的作品。通過欣賞,我們可以從歌劇《白毛女》的六個選段中感受到不同的情緒:《北風吹》——天真、期盼、《十里風雪》——沉重、《扎紅頭繩》——歡快、《哭爹》——悲、《我要活》——憤恨、《太陽出來了》————開朗、明快。以來實現作品的深入。

第三環節是探究學習環節

這一環節是整堂課在感知基礎上的深入,欣賞的方式不僅僅只有聆聽,適當的演唱也可以幫助學生拉近與作品的距離,更好的對于作品感悟和欣賞。因此在這一環節中我安排領唱、齊唱、表演唱的教學環節對于選段《北風吹》《十里風雪》進行深入,我在給予歌唱情緒指導的同時也在其中用問題引導深入探究欣賞的方向,音樂中闡述的不同故事發展帶給我們不同的情緒,那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢?從而讓學生明白,樂,是由音組織而成的,它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動。因此激動起悲哀感情的,發出焦急短促的聲音;激動起快樂感情的,發出寬暢和緩的聲音;激動起高興感情的,發出開朗輕快的聲音;激動起憤怒感情的,發出粗獷嚴厲的聲音;激動起崇敏感的,發出正直端莊的聲音;激動起愛悅感情的,發出柔和纏綿的聲音;這六種聲音并不是內心境界原來存在的,而是人們內心境界受到外界事物激動的結果。音樂是憑借聲波振動而存在,在時間中展現,并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術。為此,聽賞作品時的情感體驗是音樂欣賞的重要通道。這也是聲音形態與情感表現的一般對應關系。以來做到難點的突破,此環節耗時較長。

我之所以這樣設計,是因為學生在實踐過程中可以更加清晰地理清學習思路,更全面地掌握新知,同時學生還可以主動地投入到教學過程中來,從而能夠學以致用。

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第四環節是拓展延伸環節

在拓展延伸環節,為了體現學生的主體性以及“強調音樂實踐,鼓勵音樂創造”的理念,我會以歌劇情景劇表演的活動組織學生們分組進行表演,無論學生們展現的是否完美我都會給與相應的肯定和鼓勵,樹立學生的自信心。

第五環節是課堂小結環節

好的結尾能起到畫龍點睛的作用,在課堂小結時我采用師生共同回顧本節課,并再次演唱歌劇選段的方式為本堂課畫上圓滿的句號,并呼吁同學們增強民族意識和愛國情操。

八、說板書設計

最后,就是我今天的板書設計,通過板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨,知識點呈現較為清晰明了。

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以上是我今天的說課內容,感謝各位老師的耐心聆聽,請老師們批評、指正!謝謝大家!

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