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湖南《酸和堿的反應》第1課時 說課稿

發布時間:2019-04-03 22:41:52

 《酸和堿的反應》第1課時 說課稿

開場白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說課題目是《酸和堿的反應》第1課時,下面開始我的說課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學情分析,教學目標,教學重難點等幾個方面進行說明,首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

《酸和堿的反應》這節課是粵教版初中化學九年級下冊第8章課題3的內容。本課主要包括三部分內容:一是酸堿的組成;二是酸堿中和反應;三是中和反應的應用。本節課安排在常見的酸和堿之后,學生們在有了酸、堿性質的基礎之上再來學習本節課就更容易接受和掌握。同時為下一章鹽的學習打下一定的基礎。這種安排有助于學生對新舊知識的重新構建。

中和反應是酸和堿的重要性質,是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶,既建立了酸和堿之間的聯系,又為鹽與復分解反應奠定了基礎。同時還為高中學習中和滴定做準備,尤其重要的是中和反應在日常生活和工農業生產中有著廣泛應用。中和反應是本章的重點和關鍵,起著承前啟后的作用,所以,教材沒有簡單的將它作為酸或堿的性質來介紹,而是綜合起來專門編成一個課題來說明。

過渡:這是對教材的認識,下面說一下本班學生的情況。

二、說學情

學生通過“常見的酸和堿”的學習,知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色,認識了酸堿的一些化學性質;學生具備一定的實驗操作能力和問題探究能力,對于小組合作學習也有了一些經驗,為本節課的探究奠定了基礎。

在此之前學生接觸的化學變化一般都伴隨有明顯的現象,他們習慣于根據現象判斷反應的發生,許多酸堿溶液混合后沒有明顯的現象發生,因此學生對中和反應能否發生會抱有疑惑,這是本節課需要解決的難點,也正是探究活動的切入點。

過渡:結合教材分析和學情分析,我制定了如下教學目標:

三、說教學目標

1.認識酸堿的組成,知道酸、堿溶液中的共同特點;理解酸堿中和反應。

2.通過探究活動的過程,學會運用實驗的方法獲取信息,運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3.通過實驗,培養善于觀察、總結、勤于思考的科學精神,逐步樹立認識來源于實踐的觀點。

過渡:下面我再說一下本節課的教學重難點。

四、說教學重點、難點

【重點】

中和反應的探究過程和原理的理解。

【難點】

中和反應的探究過程和原理的理解。

過渡:好的教法和學法可以使學習事半功倍,下面談一下本節課的教學和學法。

五、說教法和學法

1.本節課主要采用實驗探究,分組討論、多媒體輔助教學等教學方法。通過實驗,培養善于觀察、總結、勤于思考的科學精神。通過發現問題→提出問題→設計實驗→實驗求證,指導學生運用已有知識的遷移和探究法設計實驗證明酸堿發生了中和反應;采用傳統教學與多媒體演示進行有效結合,通過分析酸、堿電離出的離子,引導學生總結出酸、堿各自在性質上有相似性的原因。

2.本節課主要采用的學習方法有:實驗探究學習法與合作學習法。實驗探究學習法既讓學生設計實驗又讓學生動手檢驗自己的設計方案,有助于提高學生發現問題,解決問題以及動手實踐的能力;合作學習法有利于培養學生的團隊精神,同時有利于學生在集體中有效完成學習任務,達成學習目標。

過渡:下面說一下本節課的教學過程的設計。這節課我準備分為四個環節進行,導入新課,新課教學,鞏固提高,小結作業,層次分明,重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

六、說教學過程

第一環節:導入新課

良好的開端是成功的一半,為了更好的把學生的注意力吸引到課堂中來,使學生更快的進入到學習的狀態。我采用溫故知新的導入方法:提問學生酸、堿各自具有相似的化學性質,學生回答后,進而提出酸和堿之間會發生什么樣的反應,從而導入本節課。

第二環節:新課教學

1.酸、堿的組成

這部分內容我會采用小組實驗的方法進行,讓同學們參考[實驗8-13],設計實驗方案,之后小組根據實驗方案進行實驗操作,觀察并記錄實驗現象。在這個過程中我也會不斷的進行糾錯指正,并提醒實驗安全的注意事項。

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實驗完成后,學生會觀察到“用蒸餾水和酒精溶液實驗,燈泡不亮;其余4種溶液,燈泡均亮了”的現象。之后會讓學生小組之間討論,分析酸和堿溶液能導電的原因。在學生回答是酸和堿溶液中存在帶電的粒子之后,我會借助多媒體微觀展示酸堿能夠導電,是因為酸堿在水溶液中能解離出帶電的離子的動畫,并講解酸由氫離子和酸根離子構成;堿由金屬陽離子與氫氧根離子構成。最后提出問題:酸溶液和堿溶液相混合,它們之間會發生什么樣的反應,由此引入“酸堿的中和反應”。

2.酸堿中和反應

這一部分主要采用的是學生自主探究的學習方式,引導學生提出問題——做出猜想與假設——制定計劃——進行實驗——收集證據——做出解釋與結論。

首先我會借助[實驗探究二],取3ml稀氫氧化鈉溶液于試管中,逐滴加入稀鹽酸,讓學生觀察實驗現象,有沒有反應發生。學生確定無明顯現象后,我會給出相應的提示信息:“紫色石蕊溶液遇酸變紅,遇堿變藍。酚酞遇堿顯紅色,遇酸不變色”,來啟發學生設計實驗驗證上面實驗的反應是否發生的方案。最終學生小組討論確定[實驗探究三]的實驗方案:

(1)取3mLNaOH溶液與試管中,滴入1、2滴酚酞溶液。

(2)逐漸往NaOH溶液中滴稀鹽酸、振蕩。

(3)向上述剛好褪色的溶液中再滴2滴NaOH溶液,振蕩。

(4)再次滴入微量稀鹽酸,振蕩。

之后學生分組實驗,記錄實驗現象:“向氫氧化鈉溶液中滴入酚酞后,溶液變紅,隨著鹽酸的滴加,紅色逐漸變淺,最后變為無色。向恰好褪色的溶液中再滴入氫氧化鈉溶液,溶液又變為紅色,再滴入微量稀鹽酸,紅色又變淺”。最后得出結論:酸與堿發生了反應。

根據學生的回答,我會做出相應的補充說明:指示劑顏色變。說明堿溶液與滴入的酸溶液發生了化學變化,反應化學方程式為:HCl+NaOH=NaCl+H2O。并進一步提出問題:如果改用其他酸(如稀硫酸)和堿(如氫氧化鉀溶液)來進行上述實驗,結果會怎樣?此時學生就會很輕松的回答出具有相同的實驗現象。最后引出中和反應的概念:像上面這種酸跟堿生成鹽和水的反應,叫做中和反應。

在新課講授環節充分體現了以學生為本的教學理念,既培養學生的小組合作意識,又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。

第三環節:鞏固提高

在這個環節我會請同學們觀察前面兩個酸堿中和反應,說一說有什么規律?以此來檢驗學生對本節課內容的掌握程度。

第四環節:小結作業

在小結環節我會采用搶答的方式來總結酸堿的化學性質。

課程的最后,我會設置開放性的作業,讓學生在課下結合課本和查找有關資料,談談酸堿中和反應的應用。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設計。

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謝謝各位老師,我的說課到此結束!

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